01

教學策略圖

 

教學策略一般是通過課前、課中、課后流程去概括描述，這里既可以通過結構圖展現(xiàn)，還要對教法、學法進行說明。教學策略要為教學服務，能夠實現(xiàn)教學目標，突破教學中的重點和難點，根據(jù)學情制定。

 

02

教學評一體化模式圖

 

教學評主要面向有效教學的實踐討論，即課程與評價兩個領域的理論與實踐，解決“教什么”“學什么”“會什么”的問題。教學評價涉及評價方式、評價內容和增值評價。

 

03

課程思政融入圖

 

教學能力比賽要求在教學過程中能有機融入思想政治教育元素，落實課程思政要求，及時反映相關領域產業(yè)升級的新技術、新工藝、新規(guī)范，重視加強勞動教育，弘揚勞動精神、勞模精神。

 

04

崗課賽證圖例

 

教學能力比賽指南明確專業(yè)（技能）課程內容應對新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式、新職業(yè)，體現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化轉型、綠色改造，探索“崗課賽證”綜合育人。以下是兩個崗課賽證的圖例。

 

05決賽答辯題節(jié)選
1、本次課的教學目標是什么? 教學目標確定的依據(jù)是什么? 達成度如何?
1）本次課的教學目標從掌握哪方面知識，強化哪方面技能，提升哪方面素質回答2）教學目標確定的依據(jù)：教育部發(fā)布的專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)方案和課程標準3）通過采取信息化教學手段和教學做一體化教學模式，實現(xiàn)了教學目標
2、本次課的教學目標有哪些？
素質目標、知識目標、技能目標
3、教學實施報告由哪幾部分組成?
包括教學整體設計、教學實施過程、學習效果、反思改進等方面
4、課程思政在課堂教學中是如何體現(xiàn)? (結合課程具體化)
1）認真挖掘專業(yè)課程中所蘊含的豐富的思政元素2）教學目標中確定課程思政內容3）將專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習培養(yǎng)與中國特色社會主義建設（民族復興、民族精神、時代精神、社會主義核心價值觀、法律教育、紀律教育、道德教育、“五位一體”總體布局、“四個全面”戰(zhàn)略布局) 結合起來，提煉思政教育內容
5、模擬教學如何體現(xiàn)教學改革和創(chuàng)新？
1）內容與職業(yè)崗位需求結合2）利用信息化教學手段3）教學做一體化
6、課堂教學重點確定的依據(jù)是什么?
人才培養(yǎng)方案、課程標準、職業(yè)崗位標準
7、這門課在專業(yè)中的地位和作用是什么？如何為專業(yè)人才服務?
體育課程：1）基礎地位，強身健體作用；2）提高身體素質，陶冶健康情操，為學生成長成才服務
專業(yè)課程: 1）專業(yè)核心課程，提升技能和職業(yè)能力；2）為學生從事某個職業(yè)、參與國家建設提供支撐
8、三教改革的含義是什么?
教師、教材、教法稱為“三教改革”。教師方面從理念轉變、素質提升說。
9、課程標準制定的依據(jù)是什么?
專業(yè)教學標準、職業(yè)標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案
10、這一任務的教學難點是什么？教學難點是如何確定的？是如何突破這一難點的？

1）教學難點根據(jù)具體授課內容說2）教學難點是根據(jù)教學目標、學生的素質和認知水平、知識點和技能難易程度確定3）知識和技能難點均可借助信息化手段方式、邊學邊做等方式
11、案例驅動法是如何實施的？
根據(jù)教學內容選一個典型的例子，組織學生討論分析，提升學生對知識的理解
12、教學中你應用了哪些信息化手段？解決了什么問題
虛擬仿真、動畫、APP、在線平臺等，解決不直觀、難講解、難理解問題
13、多元化評價是如何實施的？效果如何？
1）評價主體多元化：教師評價、學生評價、企業(yè)評價、社會評價2）評價角度多元化：知識、技能、素質3）評價手段多元化：傳統(tǒng)手段、信息化手段
14、課堂教學難點確定的方法有哪些?
根據(jù)教學目標、學生的素質和認知水平、知識點和技能難易程度確定
15、思政課在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的作用有哪些?
引領導向：作用為學生成長把握方向；基礎作用：為學生樹立三觀打好基礎
16、無聲模擬上課與說課區(qū)別是什么?
1）無聲模擬展示課就是老師模擬講課情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來2）說課通常要說教材的內容、教學目標、重難點和教學設想等，要說出：教什么、怎么教、為什么這么教
17、課教學過程中如何融入勞動教育內容?
1）勞動觀念、勞動意識教育2）勞動安全教育3）勞動方法教育
18、雙元育人是如何實施的?

 

企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案、課程標準制定、教材開發(fā)、課堂教學和實訓實踐教學
19、差異化教學是如何實施的? 效果如何?
1）進行學情分析2）進行教學設計，分基本內容和拓展內容。3）評價差異化：對不同基礎的學生采用不同標準評
20、學情分析是如何進行的? 分析哪些內容?
1）了解學生學習基礎2）了解學生學習興趣與習慣3）了解學生學習方法和手段、渠道4）知識儲備、學習能力的個體差異、職業(yè)趨向與學習習慣
21、疫情期間實踐教學如何實施的?
1）采用仿真軟件進行網上實訓教學2）學生返校對相關內容進行現(xiàn)實強化訓練
22、教學內容要落實和對接哪幾個標準?
職業(yè)教育國家教學標準、職業(yè)標準（規(guī)范）、職業(yè)技能等級標準等
23、專業(yè)課教學是如何與1+X證書制度對接的?
1）將1+X證書標準與課程標準融合2）將1+X證書內容融入教學過程3）將1+X證書考核與課程考核相融合
24、教與學全過程信息采集是如何實施的？

1）采集教師課前任務布置、教學課件、教案、微課視頻等數(shù)據(jù)2）收集課前、課中、課后學習資料數(shù)據(jù)3）收集師生、生生評價資料。
答辯

第 1個問題由教學團隊從題庫中抽取，涉及職業(yè)教育宏觀政策、教育教學理念、教育教學方法等方面的內容；第 2-3 個問題由評委現(xiàn)場集體討論提出，包括參賽內容涉及的理念、策略、模式、目標、成效、創(chuàng)新點，以及學科專業(yè)領域的素質、知識、技能等內容。教學團隊回答問題時，可以展示佐證資料；評委不再復述或解讀，可以指定答題者，可以追問；未參與教學展示和報告介紹的團隊成員，必須參與答題。

 

來源：網絡